教育センターの今

　８月４日（木）・５日（金）の２日間にわたり，算数科「数学的活動の充実を図る授業づくり」講座がオンラインで開催され，県内各地から２７名（小学校１９名，義務教育学校２名，特別支援学校６名）の先生方が受講されました。
　筑波大学附属小学校の盛山隆雄先生による講義「数学的な見方・考え方を働かせる算数科の授業」を中心に，教材の本質をとらえるとともに，数学的活動を充実させ，児童の数学的に考える資質・能力を育む授業づくりの研修を実施しました。
　数学的に考える資質・能力を育てることによって，数学的な見方・考え方はさらに豊かで確かなものになっていくことの大切さ，実践事例を基に算数科の授業づくりの在り方などを先生方と一緒に考えることができました。また，各班に分かれて，同じ教材から各自，授業構想をしながら板書案を作成し，発表・協議を行いました。

　研修者の声は次の通りです。
○盛山先生の実践に基づいた御講義を拝聴でき，大変貴重な研修の機会を与えていただきました。特に，子ども一人一人の解決のプロセスを見取ること，子どもの「見え方」を捉えることを今後の授業の中で意識していきたいと思います。
○盛山先生の講義は，自分が日頃からもやもやとはっきりしていなかったことを丁寧に一つ一つ解説してくださり，とても勉強になりました。数学的な見方・考え方については，教師の発問が大事であることを知り，今後は主発問についてよく吟味していこうと思いました。また，帰納・演繹については，実例を挙げながら話してくださり，自分の授業の見直しにつながりました。大変有意義な時間となりました。
○先生方の授業構想をお聞きして，同じ教材でも，児童の実態に応じて手立ては様々であると改めて実感しました。また，アプローチの方法は違っていても，授業の中で大切にしなければならないこと，共有させたい見方・考え方，本質は共通していることも感じました。はやく子どもたちと算数の授業がしたいという思いが募る時間でした。本質を変えずに事象を変えてみるということについて大変勉強させていただきました。問題発見・解決のプロセスをまわす授業を，日々の授業から意識していきたいと思います。

 県北以外の地区について、以下の研修の資料等を掲載しました。

小・中学校初任者研修（地区別研修Ａ　カウンセリング研修）

高等学校初任者研修（地区別研修Ａ　カウンセリング研修）

新規採用養護教諭研修（小・中）（地区別研修Ａ　カウンセリング研修）

新規採用養護教諭研修（高）（地区別研修Ａ　カウンセリング研修）

公立学校実習助手初任者研修（地区別研修　カウンセリング研修）

以下のリンクより、詳細をご確認ください。

カウンセリング研修専用ページ

K44の研修について、会場、日程を変更しました。

講座番号　K44【県中・県南地区】

小・中学校中堅教諭等資質向上研修

養護教諭中堅教諭等資質向上研修（小･中）

学校栄養職員中堅教諭等資質向上研修

（道徳、特別活動コース別選択研修）

詳細は、研修講座要項ページを確認してください。

以下の研修について、研修講座要項を掲載しました。

講座番号　K20【県中・県南地区】

◆高等学校初任者研修（地区別研修Ａ　特別活動等研修）

◆公立学校実習助手初任者研修（地区別研修　特別活動等研修）

◆高等学校中堅教諭等資質向上研修

◆養護教諭中堅教諭等資質向上研修（県立）（選択研修　地区別特別活動研修）

詳細は、研修講座要項ページを確認してください。

　７月２１日（木）～２２日（金）「主体的・対話的で深い学びの実現に向けた中学校理科講座」が開催され、県内各地から８名（中学校７名，支援学校１名）の先生方が受講されました。
　１日目は所属校でのオンライン形式で，協議，講義を行いました。文部科学省初等中等教育局視学官の藤枝秀樹先生から，講義「主体的・対話的で深い学びに向けた授業改善の在り方」において、学習指導要領の各種キーワードの正しい捉え方や，生徒を中心に据えた授業改善の在り方などについてお話をいただきました。２日目は教育センターで，物理分野における観察，実験の指導法についての講義・演習や，物理分野での単元構想をグループに分かれて作成しました。

　研修者の声は次の通りです。
○「主語は生徒であり，教師ではない」という話を聞き，それを意識しつつも，実践できないところがありました。評価の仕方も旧式のやり方で行っていたので，少しだけやり方や方針がわかり勉強になりました。
○２日目の演習では，先生方で話し合いながら単元構想を考えていくのは楽しかったです。日頃は１授業に追われていて，単元のつながりを意識していませんでした。単元の重点に向けて，１つずつ力を身に付けていけるような構想をしていきたいと思います。
○ICTを使った最新の実験から，身近なものを使った実験まで，いろいろな方法を紹介してもらえてよかった。身の回りのものを使った実験では，身近なものに隠れている科学に興味を持たせるよいきっかけになると改めて感じました。

　７月７日（木）教育センターにて、「子どもの成長を見取り評価に生かす中学校道徳科講座」が開催され、県内各地から１８名（中学校１７名，支援学校１名）の先生方が受講されました。
　国立教育政策研究所の飯塚秀彦先生をお招きし、講義・演習「道徳科における評価の在り方」において、学習指導要領の捉え方や生徒が自律的に思考するため発問の在り方について研修を実施しました。演習の中では，１つの教材について生徒の反応を予想しながら，評価の視点をふまえた発問について，先生方で協力して考えました。　

　研修者の声は次の通りです。
○曖昧であった用語や概念の輪郭がはっきりした感があります。何に対して評価を行うのかというより，評価するためには授業に何が仕組まれていなければならないかという考え方が少し見えました。
○「多面的・多角的な見方への発展」「道徳的価値の理解を自分自身との関わりの中で深める」という視点で発問や問い返しを考えることが，自律的な思考を経た評価へとつながることを学ぶことができました。
○道徳は教師自身が道徳的価値を把握し，実践すること，生徒とともに考える姿勢を持つことが大切であることがわかりました。「人間とは何か」「よりよい生き方とは何か」，もう一度道徳を中心として，生徒の自律的な思考を促す授業を構想したいと思います。

　７月２２日（金）に教育センターにて，「子どもの成長を見取り評価に生かす小学校道徳科講座」が開催され，県内各地から２３名（小学校１７名，義務教育学校２名，特別支援学校４名，オンライン聴講３名）の先生方が受講されました。
　帝京大学教育学部の赤堀博行先生をお招きし，講義・演習「道徳科における評価の在り方」を中心に，道徳科の授業の充実を図るための評価を生かした実践的な研修を実施しました。各班に分かれて，各自が事前課題で取り組んだ授業構想を練り上げたり，道徳科における評価の在り方について，理解を深めたりしました。

　研修者の声は次の通りです。
○「道徳教育や道徳科について，具体的な例を盛り込みながら説明していただき，とても分かりやすかったです。本校では小中合同で道徳科の研究を行っていますが，特に評価については小中共にまだ不十分であると感じていたため，今回の講義は大変勉強になりました。本校教職員に伝達していきます。」
○「道徳科の特質や授業のねらい，授業者がもつべき指導観とそれに関連する評価など，大切なポイントの提示があり，さらには具体的な授業の姿を例に分かりやすく教えていただいたこと大変ありがたかったです。」
○「日頃の子どもの様子，実態をみて，何を考えさせたいかを明確にし，指導の意図やねらいをしっかりともって授業を行っていきたいです。また，評価の在り方について，自分自身の視点がずれていたことに気付きました。」

こちらのリンクより専用ページにログインし、資料・研修報告用紙をダウンロードしてください。

　７月１３日（水）～１４日（木）「実習助手のための理科観察・実験講座」が開催され、県内各地から８名の先生方が受講されました。
　１日目は教育センターで、２日目は所属校でのオンライン形式で、生物・物理・地学・化学各領域における観察・実験の指導法について講義・演習が行われました。また、２日目には、各校での実験の現状や課題についての協議を通して、活発な意見交換が行われる様子が見られました。

　研修者の声は次の通りです。
○　幅広くいろんなことが学べて大変勉強になった。
○　今年度も素晴らしい内容の研修講座を展開していただきまして、どうもありがとうございました。同じ立場の方々と繋がれる貴重な場を提供していただきましたことも、心から感謝申し上げます。
○　周りの先生方からの刺激もあり、センターの先生方の熱心なご指導をいただき、参加して大変よかったなぁと感じました。と同時に、私自身ももっと学ばなければいけないなと痛感しました。
○　扱ったことがなかった・知らなかった実験を体験することができて良かったです。また、他校の実情を知る機会や意見を交換する機会がなかなかないので、そういった面でも良かったです。

K43の研修について、会場を決定しました。

講座番号　K43【相双地区】

小・中学校中堅教諭等資質向上研修

（生徒指導研修）

K44の研修について、日程の変更・会場の決定をしました。

講座番号　K44【相双地区】

小・中学校中堅教諭等資質向上研修

養護教諭中堅教諭等資質向上研修（小･中）

学校栄養職員中堅教諭等資質向上研修

（道徳、特別活動コース別選択研修）

詳細は、研修講座要項ページを確認してください。

以下の研修について、研修講座要項を掲載しました。

講座番号　K26【県北地区】

新規採用養護教諭研修（高）（地区別研修Ａ　企業等体験研修）
高等学校２年次教員フォローアップ研修
公立学校実習助手フォローアップ研修（企業等体験研修）

詳細は、研修講座要項ページを確認してください。
 

以下の研修について、一部変更しました。

講座番号　K03【県北・相双地区】（日程、場所の変更）

幼稚園等新規採用教員研修 （地区別研修②）

講座番号　K04【県北・相双地区】（日程の変更）

幼稚園等新規採用教員研修 （地区別研修③）

詳細は、研修講座要項ページを確認してください。

以下の研修について、研修講座要項を掲載しました。

講座番号　K26【いわき地区】

新規採用養護教諭研修（高）（地区別研修Ａ　企業等体験研修）
高等学校２年次教員フォローアップ研修
公立学校実習助手フォローアップ研修（企業等体験研修）

詳細は、研修講座要項ページを確認してください。

７月１日（金）から募集をしていた「子どものためのロボットワークショップ」は、申込み定員に達したので受付を終了します。

該当者へは、諸連絡等をメールでお知らせするのでご確認ください。

10月以降に行う、以下の研修の講座要項を掲載しました。

・基本研修
・専門研修
・養護教諭専門研修講座（職能研修）

詳細は、メニュー「教育センターにおける研修」よりご覧ください。

以下の研修について、研修講座要項を掲載しました。

講座番号　K26【県中・県南地区】

新規採用養護教諭研修（高）（地区別研修Ａ　企業等体験研修）
高等学校２年次教員フォローアップ研修
公立学校実習助手フォローアップ研修（企業等体験研修）

詳細は、研修講座要項ページを確認してください。

　６月２８日（火）に教育センターにて、「生徒の問題解決や意思決定につながる統計授業づくり講座（前期）」が開催され、県内各地から４名（高等学校４名）の先生方が受講されました。
　茨城大学の小口祐一先生をお招きし、講義「統計教育における問題解決や意思決定について」において、統計的探究プロセスを活用した生徒の問題解決や意思決定につながる授業づくりと、ICT を活用した指導法の研修を行い、その識見と指導力の向上を図りました。

　研修者の声は次の通りです。
○　統計の分野のICTの活用について、具体的にどのように活用できるのか、細かい点まで教えていただき、本当に助かりました。まずは自分でもっと活用し、説明できるまで使いこなしたいと思いました。生徒にとっても有意義な学習に繋がる分野だと再認識できました。
○　現場ではまだまだソフトウェアの使い方などが浸透していないので、伝達講習をするとともに授業の教材づくりとして積極的に利用していきたいです。
○　授業や教材として使える材料を多く紹介していただき参考になりました。特に生徒用の端末をどのように活用していくのかについて悩んでいたところだったので、方針を考えられるようになりました。また、仮説検定をシミュレーションを使った学習と捉える考えも参考になり意義ある研修になりました。
○　統計の学習におけるデータの取得方法や扱いに課題がありましたが、SSDSEやe-Statからのデータの取得、GeoGebraやCODAPを使ったグラフの作成やシミュレーションの仕方を学ぶことができ、今後の授業に還元していきたいです。

　６月２０日（月）に教育センターにて、「観点別学習状況の評価に対応する高等学校数学科単元・授業づくり講座（前期）」が開催され、県内各地から１０名（高等学校１０名）の先生方が受講されました。
　岩手大学教育学部の佐藤寿仁先生をお招きし、講義・演習「主体的に学習に取り組む態度を見取る授業の在り方」において、生徒の学習状況を的確に見取る力、ならびに授業マネジメント力の向上を図る研修を実施しました。「算数・数学における問題発見・解決の過程」を基に、「数学的活動において、生徒の主体的に学習に取り組む態度を見取る教師の視点」を先生方と一緒に考えました。　

　研修者の声は次の通りです。
○　主体的に学習に取り組む態度を評価するためには、単元の目標や評価規準を教員が明確に定め『どのように数学の舞台にあげるか』を考えて授業づくりや実践を行うことが大切だと感じました。
○　小・中・高の流れを考えながら、高校数学のよさを伝えなければならないと改めて感じました。教え方ではなく学ばせ方を考えて授業づくりに活かします。
○　実際にいくつかの事例で問題解決の過程や主体的に取り組む生徒の姿などを考えてみたことで、実感をもって何をしていくべきなのか以前より理解することができたと思います。
○　拡大・縮小→相似→三角比と、同じ問題を見方を変えて取り組んでいることに、改めて面白さを感じました。現実の世界と数学の世界での輪は、思考につながりをもたせ考えさせるためにも大事なことだと意識をして、授業を展開していかなければと思いました。

　６月１７日（金）に教育センターにて、「教える授業から子どもが学ぶ授業に変わる数学科授業改善講座」が開催され、県内各地から１４名（中学校１１名、義務教育学校１名、特別支援学校２名）の先生方が受講されました。

　岩手大学教育学部の佐藤寿仁先生をお招きし、講義・演習「子どもの学びを中心に考える数学科の授業改善」を中心に、子どもが数学的活動に主体的に取り組むための授業の在り方についての研修を実施しました。「算数・数学の問題発見・解決の過程」を基に、「子どもが数学での問題解決の一歩を進めるための教師の出番はどこか」を先生方と一緒に考えました。

研修者の声は次の通りです。

○　数学的に推論する姿や発展的に考える姿を引き出し、価値付けることで、自ら数学を活用する生徒を育成していきたいです。小学校の学びをどの程度扱うべきか悩むところです。レディネスをとり、カリキュラム・マネジメントを行うことで、質の高い授業を展開していきたいです。

○　授業が子どもにとって「深い学び」になっているのか、「深い学び」とは子どものどんな姿なのかを考えることができました。子どもの姿を具体的に考えるだけでも、自分の発問は変わってくると思います。

○　小学校の学習のつながりを把握することで、授業のおくべきポイントが変わり、生徒の反応や活動が変わってくると考えました。帰着させることを意識した授業づくりを行い、これからの財産としていきたいです。

　６月２１日（火）、教育センターの第1パソコン研修室において、令和４年度専門研修「観点別学習状況の評価のためのパフォーマンス評価実践講座」（前期）が開催されました。

　参加した先生方は、各校における学習評価上の課題の共有、観点別評価に関する講義、外国語科におけるパフォーマンス課題とそれに対応するルーブリックの作成演習を通して、観点別評価に対する理解を深め、観点別評価を適切に行う実践力を高めました。

　研修者からは、「学校にいるだけでは知り得なかった情報も自分の知識として習得することができて、今日来た甲斐があった」「今までの固定観念を崩し、新しい評価法で評価しなければならないと感じた」「ルーブリックについて研究できたのが収穫でした。実際に評価規準を作成することで、より評価への理解が深まりました」などの感想が寄せられました。

　本研修は８月の後期編へと続きます。